La caza del tesoro como modo de evaluar el wiki

Gracias al curso Web 2.0 y CCSS he descubierto la sencillez y facilidad de una herramienta de la que había oido hablar pero desconocía, la "Caza del Tesoro".

No sólo es fácil de diseñar sino que creo que es una de las herramientas más útiles para cerrar y evaluar el trabajo del wiki.

Generalmente, la evaluación del wiki es contínua. La sindicación nos permite conocer en cada momento los cambios y las discusiones que se producen en sus páginas y, de este modo, ver quién está trabajando y en qué medida.

Al mismo tiempo, la pestaña de Historia, nos ayuda a revisar nuevamente la evolución de una página, ver quién ha trabajado y qué cambios ha realizado y entender hacía donde ha evolucionado la organización y la comprensión del tema trabajado, para perfilar las notas de trimestre o de final de curso.

Pero, al ir terminando el curso echaba de menos una actividad que me permitiera ponerle un broche final y asegurarme de que los alumnos habían visto el trabajo de sus compañeros y no sólo el suyo propio. Por eso, el descubrimiento de la Caza del Tesoro ha sido para mí uno de los mayores hallazgos de este curso.

He diseñado una Caza del Tesoro y encargado a los alumnos que la realicen de manera individual y carguen sus soluciones en el wiki. Para superarla con éxito deben visitar las páginas del wiki, las creadas por ellos pero también las creadas por los demás. De este modo, me aseguraré de que han visitado todas las páginas, han podido valorar el trabajo de los demás y, han entendido que el wiki es un trabajo de grupo realizado gracias a la ilusión y el esfuerzo de todos.

Sé que la Caza del Tesoro pretende que los alumnos visiten varias páginas, preferiblemente con información contradictoria, para que desarrollen su pensamiento crítico y sus criterios de selección, análisis y procesado de la información. Por tanto, este modo de usarla con páginas del mismo wiki no sea muy ortodoxo pero, al fin y al cabo, las herramientas web 2.0 son un medio para un fin y, en este caso, el fin es ponerle broche al excelente trabajo realizado por mis alumnos este curso y hacerles sentirse partícipe de un proyecto de gran envergadura creado gracias a la colaboración de todos los alumnos de 3º ESO de la sección bilingüe.

¡Visita nuestro wiki y comprueba en la página de la Caza del Tesoro lo que te digo!

Establecer un calendario de trabajo

Después de realizar la práctica de creación de líneas de tiempo se me ha ocurrido que podrían ser utilizadas para planificar el calendario de trabajo de la actividad que vamos a desarrollar. Sería una alternativa más visual al calendario.

Las fechas tendrían relación con el inicio y el fin de las actividades y podrían incluir instrucciones sobre la actividad a realizar, videotutoriales que expliquen el uso de la herramienta a emplear, etc.

Esta es una prueba básica para comprobar que la idea puede ser desarrollada.

Planificación del trabajo on Dipity.

Somos escritores no fotocopiadoras

Pues bien, ya tenemos a los alumnos trabajando. Y sí, sin duda, siguiendo su primer impulso y una fuerza sobrenatural basada en su inseguridad como productores de información, los tenemos copiando y pegando información.

Es importante explicar la diferencia entre investigar y copiar. Los alumnos necesitan entender que copiar y pegar puede ser útil en el momento en el que están recabando información y que este corta-pega debe siempre incluir el reflejo de la fuente de la que se extrae por si necesitamos volver a consultarla o comprobarla. Pero, también, deben comprender que copiar y pegar no es el objetivo de la experiencia. El objetivo es crear nuestros propios materiales.

No importa que no sean tan espectaculares o que no empleen un lenguaje tan culto como el de los autores consultados. Lo esencial es que sean nuestros, sean claros y nosotros seamos capaces de entenderlos.

La siguiente presentación incluye algunos consejos que se pueden utilizar.

Consejos Uso Internet En Trabajos

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Presentar el proyecto

Nuestros alumnos conocen ya, por el trabajo anteriormente realizado, qué es la web 2.0 y han creado una cuenta de gmail para poder empezar a trabajar.

El siguiente paso sería hacerles visitar proyectos anteriores desarrollados por otros alumnos como columbusvscolon o europeancitiespastandpresent para que ellos empiecen a vislumbar las posibilidades.

A continuación hay que decidir y presentar el proyecto que, en este caso, va a consistir en la realización de un wiki sobre el Madrid de los Austrias ya que, curricularmente, trabajamos este periodo histórico con este grupo de alumnos durante el curso escolar. Aunque como profesores, antes de presentarlo a los alumnos, debemos haber diseñado un proyecto, establecido los objetivos que pretendemos alcanzar, la metodología y los recursos para ello, este es un buen momento para empezar a hacer a los alumnos partícipes y protagonistas del proyecto preguntándoles de que modo creen que podríamos organizar el wiki, qué temas deberíamos tratar, qué aplicaciones podemos utilizar, etc. Quizás alguno de ellos nos sorprenda con buenas ideas que mejoren el proyecto que hemos diseñado o hablándonos de alguna aplicación o herramienta que no conozcamos. Al mismo tiempo, es un excelente momento para tratar de averiguar qué aplicaciones conocen y manejan habitualmente y cuáles no.
El siguiente paso lógico es crear el wiki e instarles a que se unan a él. Es importante, nuevamente, recordarles el tema de la seguridad en los perfiles y decirles que utilicen como usuario el mismo nombre de registro que emplearon en su correo electrónico (nombre y primer apellido en minúsculas, sin espacios). Esto es importante a la hora de realizar el seguimiento de las colaboraciones en el wiki pues si les dejamos poner nombres aleatorios, tipo "ovejitasaltarina", "elnavegante", etc se nos dificulta mucho saber cuál de nuestros alumnos está realizando el trabajo.

Tras ser aceptados como miembros el siguiente paso es repartir el trabajo. En nuestro caso vamos a asignarles edificios o lugares históricos de Madrid edificados durante el periodo de los Austrias. En función de la importancia o dificultad del edificio el trabajo será encargado individualmente o en parejas.

Los alumnos tienen ahora dos tareas. La primera crear dos páginas en el wiki, una en español y otra en inglés (puesto que es un wiki bilingüe) con el nombre del lugar que se les ha asignado y, la segunda iniciar la investigación partiendo de las fuentes que se les indican.

Es importante que, si es la primera vez que trabajan en un wiki, el proceso de creación de páginas y la explicación de la edición sea supervisada por el profesor. Si esto no es posible un videotutorial como el de EducaconTIC o los de Lourdes Barroso pueden ser útiles para que el alumno de sus primeros pasos en esta aplicación

También es esencial que comprendan que la pestaña de "Discusión" es esencial para comunicarse con sus compañeros de grupo y con el profesor de modo que deben usarla para hacer indicaciones, preguntas, consultar dudas, ofrecer fuentes que se han encontrado útiles para otros compañeros, etc.

Durante todo el proceso hay que recordarles que este wiki es un entorno de trabajo y que, por tanto, en este espacio deben ser siempre correctos al igual que lo son en el trabajo tradicional del aula. No está de más hacerles saber que nosotros recibimos notificación inmediata de cualquier cambio, mensaje o discusión que se establece en el wiki para evitar tentaciones disruptivas.

Esta sesión debería terminar con el establecimiento de una fecha tope para terminar la investigación y cargarla en inglés y español usando las posibilidades que ofrece el hipertexto. Teniendo en cuenta que los alumnos empiezan a trabajar en la web 2.0, que tienen que familiarizarse con las posibilidades del wiki y la edición y que tienen que localizar la información, procesarla, adaptarla y traducirla antes de insertarla en el wiki, vamos a situar esta fecha tope a principios del segundo trimestre calculando que los alumnos dispondrán de una sesión presencial relacionada con el wiki cada dos semanas además del trabajo personal que deberán ir realizado y será controlado periodicamente por el profesor.

Nos hacemos usuarios

En las entradas anteriores comenté los pasos previos a seguir a la hora de iniciar el trabajo con alumnos en la web 2.0: explicar qué es la web 2.0 y concienciar a los alumnos sobre la importancia de la protección de datos, la creación de perfiles seguros y el buen uso de la red.
Estas primeras sesiones introductorias nos permiten ponernos manos a la obra.

El siguiente paso sería informar a los padres del trabajo que vamos a realizar y los objetivos que perseguimos. En este momento es importante hacer hincapié en el hecho de que nuestro trabajo podrá ser seguido por los padres en cualquier momento, de modo que ellos puedan sentirse seguros en el seguimiento de la actividad de su hijo/a en internet. No está demás obtener una autorización firmada en la que el padre/madre se dé por enterado y autorice lo que vamos a hacer y que su hijo cree cuentas de usuario en diferentes aplicaciones web.

Hecho ésto necesitamos que cada alumno cree una cuenta de gmail. En primer lugar, el alumno debe ser consciente que está creando una "cuenta de trabajo", es decir, que la usará sólo para asuntos relacionados con el centro educativo, el trabajo de clase, la comunicación con el profesor y con otros alumnos por motivos escolares, etc. y que, por tanto, debe ser diferente de su cuenta personal privada. Precisamente por este caracter de "cuenta de trabajo" hay que explicarle que el nombre de la cuenta y el usuario deben ser algo "serio". En este sentido y, para facilitar el trabajo del profesor, lo más adecuado es que el alumno emplee como usuario su nombre y primer apellido (sólo el primero) o el nombre y las iniciales de sus apellidos, de modo que podamos reconocer rapidamente quién nos está escribiendo. No está demás unificar la creación de usuarios, por ejemplo, acordando previamente que el nombre y primer apellido serán escritos en minúsculas y sin dejar espacios y que no se deben poner fechas de nacimiento.

Y, ¡por fin! ponemos al alumno delante del ordenador para que cree su propia cuenta de gmail. Este proceso debe o bien ser explicado previamente o de modo simultáneo a la creación de cuenta. Y en todo momento hay que recordar y controlar que la creación del perfil sea lo más segura posible: evitar que pongan demasiada información personal, que indiquen su fecha de nacimiento, etc, y que utilicen una contraseña que sea, para ellos, fácil de recordar. Es importante que comprendan que la contraseña debe ser personal, fácil de recordar para ellos pero no evidente para los demás y que, jamás, deben decírsela a otra persona que no sea su padre, madre o su profesor pues se arriesgan a que otros la utilicen si su consentimiento usurpando su identidad.

Uso seguro de GMail para niñ@s (I) from gregoriotoribio on Vimeo.

Una vez creada la cuenta, es necesario, que, antes de apagar el ordenador, envíen un primer mensaje al mail del profesor. Esto tiene varias ventajas: ellos se familiarizan con el uso de gmail y, nosotros, comprobamos que han creado la cuenta correctamente, establecemos una base de datos de los alumnos con los que vamos a trabajar y, tenemos la dirección de mail del alumno de modo que cuando, alguno de ellos, en la siguiente sesión, ha olvidado su dirección, podamos comprobarla rápidamente. Este mensaje del alumno debería incluir su nombre y apellidos, su grupo-clase (especialmente si vamos a trabajar con grupos diferentes) y, siempre que sea posible, el mail de sus padres para facilitarnos el trabajo si necesitamos, en algún momento, contactar con ellos.

A continuación deben enviar un mensaje al mail de sus padres para que estos conozcan la cuenta que su hijo va a utilizar en nuestro proyecto. Este mail también puede incluir el nombre del profesor que coordina el proyecto y su mail para que los padres puedan contactar con él cuando lo consideren oportuno.

Sobre el "buen o mal" uso de Internet

Creo que el siguiente paso a la hora de trabajar herramientas web con alumnos debe ser advertirles sobre la necesidad de mantener su privacidad, no intercambiar datos personales, no colgar fotos inadecuadas, etc. Por ello mi siguiente post reune algunos materiales relacionados con este asunto.












Estos vídeos sirven para ilustrar una clase sobre la necesidad de prevenir, de reflexionar sobre lo que nosotros mismos creamos en la web y sus consecuencias, y sobre el hecho de que la web 2.0 y sus herramientas son eso "herramientas" que no tienen bondad ni maldad en sí mismas sino que depende del uso que les demos.
Sin embargo, una vez advertidos de los peligros de la red tendríamos que explicarles cómo darle un buen uso, es decir, cómo cómo prevenir.

¿Qué es la web 2.0?

Al plantearme este blog como un portfolio que me ayude a reflexionar sobre mi propio aprendizaje en el curso, recopilar materiales y decidir cómo usar lo aprendido en el aula, creo que la primera entrada que debería tener un blog de herramientas web 2.0 para el aula de Ciencias Sociales es una que explique a los alumnos qué es la web 2.0 y cómo usarla.

Cuando empecé esté curso ya conocía lo que era la web 2.0 y usaba algunas de sus herramientas pero no había reflexionado sobre sus posibilidades a la hora de crear una inteligencia colaborativa que, en el caso del aula, se concretaría en la creación de materiales comunes para aprender los contenidos del curriculum y una inteligencia colectiva, al estar poniendo esos materiales a disposición de todos los usuarios de la web.

A la hora de incorporar la web 2.0 al aula creo que el primer paso sería explicar a los alumnos qué es la web 2.0 y cuáles son sus posibilidades. Para ello probablemente sería bueno utilizar la siguiente presentación

Qué es la Web 2.0?

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